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二年級下冊8單元，智慧主題，第一篇是29課《數(shù)星星的孩子》，介紹的就是我國著名天文學(xué)家張衡，贊美了張衡善于觀察與刻苦鉆研的精神。

然而，人教版隨后就安排了一篇歌頌外國小孩的文章，即30課《愛迪生救媽媽》，來體現(xiàn)中國孩子聰明，外國孩子也聰明的道理。然而，這是一篇造謠文章。文章開頭寫到：“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。”講述的是愛迪生如何聰明地幫助媽媽做急性闌尾炎手術(shù)。可是，人類做第一例闌尾炎手術(shù)時，偉大的美國發(fā)明家愛迪生已經(jīng)年過四十了。

4、外國智商對中國全面、徹底、無情碾壓

以上介紹的幾個單元中，雖然間或有中國正面形象出現(xiàn)，但是外國正面形象已經(jīng)明顯地超過中國。然而，這并不算什么。在關(guān)于智慧主題的十分重要的另外兩個單元中，精讀課文里100%全是外國人。

100%。

其一，是三年級上冊4單元，4篇文章，全部為外國人：

13課，《花鐘》，贊美著名瑞典植物學(xué)家卡爾·馮·林奈；

14課，《蜜蜂》，贊美法國昆蟲學(xué)家法布爾；

15課，《玩出了名堂》贊美荷蘭顯微鏡學(xué)家列文虎克；

16課，《找駱駝》，贊美外國老人的智慧。

另一個單元，是六年級下冊5單元，精讀課文全部是贊美外國人，贊美中國人的全部放到了略讀課文。

18課，《跨越百年的美麗》，贊美居里夫人；

19課，略讀課文，《千年夢圓在今朝》，贊美了神州五號工作人員；

20課，《真理誕生于一百個問號之后》，贊美了美國教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生的智慧。

21課，略讀課文，《我最好的老師》，贊美了一位中國教師。

還能說什么呢。對了，六年級下冊5單元，可是小學(xué)階段課文學(xué)習(xí)的最后一單元，面臨初考的孩子們，需要反復(fù)研讀這里面贊美外國智慧人物的文章，而關(guān)于中國人的文章嘛，反正是略讀啊，不會考的。

四、美化殖民主義：要讓中國孩子認識一個怎樣的世界？

如上所述，無論是改編也好、偽造也罷，在人教版的強行灌輸下，外國人在“品質(zhì)”、“智慧”兩大方面，均毫無瑕疵，全面碾壓中國人。中國兒童在接受整整6年的如此反復(fù)洗禮下，腦子里對這個世界產(chǎn)生一個怎樣的認識？展現(xiàn)在中國兒童面前的，只能是一副“西方好，西方好，西方就是好”的唯美畫面。

經(jīng)過6年的洗禮后，中國兒童對于西方，只存在了唯一的價值判斷：“好”，而徹底喪失了是非判斷。

1、可怕的是，連殖民主義都洗白

這部分參見本文第二節(jié)第3小節(jié)《灌輸白人至上：強行洗白白人的惡劣環(huán)保形象和人權(quán)罪惡》。

2、“異國風(fēng)情”組織的單元牽涉德國法西斯

五年級下冊8單元，是圍繞“異國風(fēng)情”組織的單元。第一篇重點精讀文章，就是季羨林的《自己的花是讓別人看的》，此文選入教材是不合適的。

我們來欣賞一下課文，季羨林贊美了他留學(xué)時代的德國是一個“花的海洋”，是一個“人人為我，我為人人”崇高境界的圣地。季羨林，1935-1945年留學(xué)德國，正是德國法西斯時期。

現(xiàn)在的德國教材，會有贊美德國法西斯時期是一個“花的海洋”，是一個“人人為我，我為人人”美好時代的文章嗎？教材選入此文，顯然是有問題的。

五、全力歌頌美國父母：要讓中國孩子怎樣認識自己的父母？

人教版唯一一次以“父母之愛”為主題編寫的單元，是五年級上6單元。

5年級，正是孩子逆反心理極強的時期。

這個單元，精讀文章，又百分之百歌頌了白人父母，哦，不，是歌頌了美國父母。

100%

這組文章的第一篇，17課，《地震中的父與子》，編寫組早就知道這篇文章是純粹是偽造杜撰、為了贊美美國父母而贊美的雞湯文。教材編寫組每隔兩三年就要修訂一下，唯一修訂的地方就是開頭第一句話的時間。請看：

——2002年和2003年版本的課文是這樣的——“1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里，受到了不同程度的傷害。”但事實上，1989年美國洛杉磯并沒有發(fā)生地震，發(fā)生地震的是舊金山。

——2004年6月份印刷的課本，課文的開頭改成了“1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里，受到不同程度的傷害”。1994年1月17日，美國洛杉磯的確發(fā)生地震了，不過地震的時間是當(dāng)?shù)貢r間凌晨4點31分，凌晨的學(xué)校按理學(xué)生只在宿舍，但前面卻只寫教學(xué)樓，并沒有出現(xiàn)類似宿舍的詞語。

——2005年6月，課文又進行修訂，文章開頭變成了“有一年”。

——2009年12月，課文開頭又變成了“一場突如其來的大地震”。

——2012年，課文又進行修訂，文章開頭又變回了“有一年”。

——2016年，課文開頭又變成了“一場突如其來的大地震”。

總之，無論如何要保留此文，讓中國兒童看見：

“瞧！美國父親做得多棒！”

這組文章另一篇精讀，19課，《“精彩極了”和“糟糕透了” 》，是講述美國父母對子女成功的愛與教育。

人教版教材也不是沒有講述“中國家庭”的文章，一次是一年級下冊2單元，一次是三年級下冊5單元。但是，在講述中國家庭時，其主要方面不是講“父母之愛”，即不像宣傳白人對子女的愛、奉獻與教育一樣，去宣傳中國父母對孩子的愛、奉獻與教育，而是引導(dǎo)中國孩子要孝順父母。

簡單點講，就是不具體講中國父母之愛，只具體講外國父母之愛?？墒?，不講中國父母之愛，光一味地引導(dǎo)孩子“孝順”，孩子怎么“孝順”？

孩子盼著有“中國父母”，還是盼著有“外國父母”？

六、陽光明媚的民國與“灰暗”新中國：要讓中國孩子怎樣認識歷史？

新中國前三十年，是這樣的：貧窮灰暗，“極其瘦弱”、“脊背彎曲”的母親在“噪聲震耳欲聾”的紡織工廠里像奴隸一般工作。

這篇文章來自5年級上6單元《慈母情深》，正是與上述歌頌美國父母放在一起的。作者梁曉聲，1949年生，他找他母親要錢，顯然是新中國建立初期的情景。梁曉聲盡可能地將他母親描寫成一個奴隸模樣，實在令人不忍卒讀。

插圖為敬：

相較于新中國的童年，民國的童年是怎樣的？

在五年級下冊2單元，有一組專門圍繞童年而編寫的文章。其中有兩篇歌頌民國時期的童年陽光燦爛，一篇歌頌外國人的童年。

所以，相較于上述新中國時期陰暗的童年，民國的童年是這樣的：

6課，《冬陽·童年·駱駝隊》，作者林海音，1918年生，這篇文章歌頌了民國童年：

“童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。”（教師用書語）

7課，《祖父的園子》，作者蕭紅，1911年生，這篇文章歌頌了民國時期童年是：

“這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。”（教師用書語）

補充一句，單獨來看，林海音和蕭紅的作品其實也是好作品，藝術(shù)性、文學(xué)性都很好，但是作為教材卻是必須有綜合考慮的，需要考慮其整體感受。把這兩篇民國時期的童年故事和建國后的童年故事做對比，究竟會得出什么樣的感受呢？民國的童年比建國后的童年美好太多太多?。?！我想，即使是蕭紅和林海音自己，也不會贊同這種整體感受的。但是我們的人教版教材卻做到了。

不僅僅如此。

人教版在設(shè)計“愛國”主題單元時，也刻意鼓吹熱愛民國。

出現(xiàn)愛國主題單元，有兩次。

一次在二年級上冊3單元，4篇文章，分別講國慶、首都、申奧、兩岸同胞。這個階段，中國兒童還處于識字階段。

一次在六年級上冊2單元，這個階段，中國學(xué)生已經(jīng)到了塑造價值觀的重要時刻，而且，六年級的課程，也是初考的重要內(nèi)容。

于是，編寫組安排了兩篇精讀，一篇《詹天佑》，雖然故事發(fā)生在清朝，但文章著重講了詹天佑面對帝國主義的侵略臨危受命，維護了祖國的尊嚴，筆者覺得還是有營養(yǎng)的。

第二篇精讀是《懷念母親》，季羨林在留學(xué)期間寫的，日記白紙黑字注明“1935年”，實際上是對民國時期的無比懷念和美化。結(jié)合上面提到的“陽光明媚的民國與奴隸式的新中國”，再看此文對民國的鼓吹，試想，國民黨如果反攻大陸成功，編寫小學(xué)語文教材也不過如此吧。

七、愛國主義和革命先烈--人教版保留了什么？

人教版教材，在哪些主題上，中國形象是有優(yōu)勢的呢？

1，以革命先輩為主題的；

2，以燦爛的中國文化為主題的。

這并不構(gòu)成洗地的資本。只要現(xiàn)在中國還是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，那么，無論是誰編寫官方小學(xué)教材，都必須保留這兩個方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵是，這兩個主題，是很難進行西化處理的。

但是，你以為，人教版編寫組放棄了嗎？

1、革命先烈，從簡處理

歌頌革命先輩和英雄人物而選入教材的，精讀文章僅僅7篇，其中2篇在一年級（識字階段）。如果加上略讀文章，被提及的英雄人物包括：毛澤東、周恩來、魯迅、狼牙山五壯士、李大釗、郝副營長、張思德、王二小、雨來。

五年級上冊8單元是“毛澤東”專題，處理得很有藝術(shù)感。該單元4篇文章中，精讀兩篇，一篇是詩歌《七律·長征》，一篇是《開國大典》，這兩篇，一篇是講長征，一篇是講開國大典，毛澤東本人的形象并不豐滿。值得強調(diào)的是，自四年級下冊開始，但凡編古詩詞為課文的，一般都選編三首，而“毛澤東”主題詩歌，卻僅僅編了一首。

該單元另外兩篇《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》，毛澤東形象比較豐滿，具體講毛澤東熱愛人民群眾、為人民事業(yè)犧牲長子的高貴品質(zhì)與寬闊胸懷，均為略讀。

在這單元以外，一年級下6單元也出現(xiàn)了一次毛主席。

2、中華之根安在？

關(guān)于燦爛中華文化的主題單元，包括歷史典故、神話傳說、民間故事、四大名著和世界遺產(chǎn)，可謂是面面俱到，卻暗藏殺機。